第2课时 统计的简单应用（2）教学目标　　【知识与技能】　　1借助统计图表、统计量作出正确决策．　　2.能够利用统计的有关知识解决相关实际问题.　　【过程与方法】　　经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力.　　【情感态度】　　体会统计在生活中的应用.　　【教学重点】　　借助统计图表、统计量作出正确决策.　　【教学难点】　　能够利用统计的有关知识解决相关实际问题.　教学过程　　一、情景导入，初步认知　　我们知道能够用样本的量来估计总体中的量，那么，我们能不能利用样本来..

　　5.2统计的简单应用　　第1课时 统计的简单应用（1）教学目标　　【知识与技能】　　用样本中的"率"估计总体中的"率".　　【过程与方法】　　经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力.　　【情感态度】　　体会统计在生活中的应用.　　【教学重点】　　用样本中的"率"估计总体中的"率".　　【教学难点】　　用样本中的"率"估计总体中的"率".　教学过程　　一、情景导入，初步认知　　在实践中，我们常常通过简单的随机抽样，用样本..

　　章末复习教学目标　　【知识与技能】　　整合初中阶段所学统计知识，梳理形成知识网络.　　【过程与方法】　　加深对统计知识的理解，增强主动应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力.　　【情感态度】　　进一步理解用样本去估计总体的统计思想，培养从一般到特殊，再从特殊到一般的认知规律.　　【教学重点】　　统计知识的灵活应用.　　【教学难点】　　统计知识的灵活应用.　教学过程　　一、知识结构　　　　【教学说明】揭示知识之间的内在联系，将所学的零散的知识连接起来，形成一个完整的知识结构，有助于学生对知..

　　5.1总体平均数与方差的估计教学目标　　【知识与技能】　　1.掌握用样本平均数估计总体平均数　　2.掌握用样本方差估计总体方差.　　【过程与方法】　　通过对具体事例的分析、探讨，掌握简单随机样本在大多数情况下，当样本容量足够大时，样本的平均数和方差能反应总体相应的情况.　　【情感态度】　　感受数学在生活中的应用.　　【教学重点】　　样本平均数、方差估计总体平均数、方差的综合应用.　　【教学难点】　　体会统计思想，并会用样本平均数和方差估计总体平均数和方差.　教学过程　　一、情景导入，初步认知　　一所学校..

　　第3课时 正弦和余弦教学目标　　【知识与技能】　　1.进一步认识正弦和余弦；　　2.正弦和余弦的综合应用.　　【过程与方法】　　通过合作交流，能够根据直角三角形中边角关系，进行简单的计算.　　【情感态度】　　经过探索，引导、培养学生观察，分析、发现问题的能力.　　【教学重点】　　直角三角形中锐角的正弦、余弦的综合应用.　　【教学难点】　　直角三角形中锐角的正弦、余弦的综合应用.　教学过程　　一、情景导入，初步认知　　1.正弦和余弦的定义是什么？　　2.正弦和余弦之间有什么关系？　　【教学说明】复习有关知识..

　　第2课时 余弦的概念和余弦值的求法教学目标　　【知识与技能】　　1.使学生理解锐角余弦的定义.　　2.会求直三角形中锐角的余弦值.　　3.会用计算器求一般锐角的余弦值.　　【过程与方法】　　通过锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力.www.21-cn-jy.com　　【情感态度】　　引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯.　　【教学重点】　　求直三角形中锐角的余弦值.　　【教学难点】　　求直三角形中锐角的余弦值...

　　4.1正弦和余弦　　第1课时 正弦的概念和正弦值的求法教学目标　　【知识与技能】　　1.使学生理解锐角正弦的定义. 　　2.会求直三角形中锐角的正弦值.　　3.会用计算器计算任意一个锐角的正弦值.　　【过程与方法】　　使学生经历探索正弦定义的过程.逐步培养学生观察、比较、分析、归纳的能力.　　【情感态度】　　通过探索、发现,培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯.　　【教学重点】　　根据定义求锐角的正弦值.　　【教学难点】　　探索"在直角三角形中，任意锐角的对边与斜边的比值是一个常数"的过程...

　　4.3解直角三角形教学　　教学目标　　【知识与技能】　　使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形．　　【过程与方法】　　通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力．www-2-1--com　　【情感态度】　　渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯．　　【教学重点】　　直角三角形的解法．　　【教学难点】　　三角函数在解直角三角形中的灵活运用．教学过程　　一、情景导入，初..

　　4.2正切教学目标　　【知识与技能】　　使学生了解正切的概念，能够正确地用tanA表示直角三角形(其中一个锐角为∠A)中两直角边的比，熟记30°、45°、60°角的各个三角函数值，会计算含有这三个特殊锐角的三角函数值的式子.版权所有　　【过程与方法】　　逐步培养学生观察、比较、分析、综合、概括等逻辑思维能力.　　【情感态度】　　培养学生独立思考、勇于创新的精神.　　【教学重点】　　了解正切的概念，熟记特殊角的正切值.　　【教学难点】　　正切的应用.　教学过程　　一、情景导入，初步认知　　1.如图：在Rt..

课题：位似（2）教学目的：1、 经历位似变换的作用过程，理解位似变换可以把一个图形放大或缩小。2、 了解位似变换与平移、反射、旋转等一样，研究的都是像与原图形之间的一种关系。3、 会将一个图形放大或缩小。重点：会将一个图形放大或缩小。难点：利用位似变换解决实际问题教学过程：   1、复习：什么是位似变换？位似图形？它们有什么性质？   2、例题解析：　　例1.已知如图1，在和树AB相距18米的地面上平放一面镜子E，人退后到距镜子上2.1米的D处，在镜子里恰好看见树顶，若人眼C距地1.4米．（1）求树高；（2..

课题：位似（1）教学目的：1、 经历位似变换、位似的图形抽象得到定义的过程2、 掌握位似变换和位似图形的性质重点：位似变换的定义和位似图形的性质难点：位似变换的理解及作图教学过程：一、观察投影，抽象得出位似变换、位似的图形的定义　　1、复习：我们目前为止，学过哪几种图形的变换？经过这几种变换后的图形与原图形之间的关系如何？　　2、抽象：定义：取定一点O，把图形上任意一点P对应到射线OP（或它的反向延长线）上一点P′，使得线段OP′与OP的比等于常数k (k>0) ,点O对应到它自身，这种变换叫做位似变换，点O..

课题：位似（1）教学目的：1、 经历位似变换、位似的图形抽象得到定义的过程2、 掌握位似变换和位似图形的性质重点：位似变换的定义和位似图形的性质难点：位似变换的理解及作图教学过程：一、观察投影，抽象得出位似变换、位似的图形的定义　　1、复习：我们目前为止，学过哪几种图形的变换？经过这几种变换后的图形与原图形之间的关系如何？　　2、抽象：定义：取定一点O，把图形上任意一点P对应到射线OP（或它的反向延长线）上一点P′，使得线段OP′与OP的比等于常数k (k>0) ,点O对应到它自身，这种变换叫做位似变换，点O..

课题：平行线分线段成比例（2）教学目的：1. 使学生掌握平行线分线段成比例定理及推论. 2. 能够利用定理进行推理，通过定理的变式图形，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力．3. 通过本节学习，体会图形语言和符号语言的和谐美。重点：平行线分线段成比例定理。难点：平行线分线段成比例定理的应用。教学过程一、复习引入上节课我们学过平行线的性质是什么？如果一组平行线在一条直线上截得的线段相等， 那么在其他直线上截得的线段也相等.   如图，直线 l1∥l2∥l3   如果 AB=BC，那么DE=EF问题：如图，直线 l1..

课题：平行线分线段成比例（1）教学目的：1. 使学生掌握平行线等分线段定理及推论. 2. 能够利用平行线等分线段定理任意等分一条已知线段，进一步培养学生的作图能力． 3. 通过定理的变式图形，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力．4. 通过本节学习，体会图形语言和符号语言的和谐美。重点：平行线等分线段定理。难点：平行线等分线段定理的应用。教学过程一、引入新课  由学生动手做一实验：每个同学拿一张横格纸，首先观察横线之间有什么关系？（横线是互相平等的，并且它们之间的距离是相等的），然后在横格纸上画一条垂直于..

课题：平行线分线段成比例（1）教学目的：1. 使学生掌握平行线等分线段定理及推论. 2. 能够利用平行线等分线段定理任意等分一条已知线段，进一步培养学生的作图能力． 3. 通过定理的变式图形，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力．4. 通过本节学习，体会图形语言和符号语言的和谐美。重点：平行线等分线段定理。难点：平行线等分线段定理的应用。教学过程一、引入新课  由学生动手做一实验：每个同学拿一张横格纸，首先观察横线之间有什么关系？（横线是互相平等的，并且它们之间的距离是相等的），然后在横格纸上画一条垂直于..