20.1 平均数　　教学目标　　1、知识与技能　　（1）在实际情境中理解平均数的概念和意义，会计算一组数据的算术平均数.　　（2）能利用计算器计算一组数据的平均数和加权平均数.　　（3）在具体情境中理解加权平均数的概念，体会"权"的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别.　　2、过程与方法　　初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用平均数、加权平均数解决一些实际问题，发展学生的数学应用能力.网　　3、情感、态度与价值观　　培养学生互相合作与交流的能力，增强学生的数学应用意识.　　重点与难点　　1..

20.1平均数　　教学目标　　1、知识与技能　　（1）在实际情境中理解平均数的概念和意义，会计算一组数据的算术平均数.　　（2）能利用计算器计算一组数据的平均数和加权平均数.　　（3）在具体情境中理解加权平均数的概念，体会"权"的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别.　　2、过程与方法　　初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用平均数、加权平均数解决一些实际问题，发展学生的数学应用能力.2-1-c-n-j-y　　3、情感、态度与价值观　　培养学生互相合作与交流的能力，增强学生的数学应用意识.　　重点与难..

20.1平均数　　教学目标　　1、知识与技能　　（1）在实际情境中理解平均数的概念和意义，会计算一组数据的算术平均数.　　（2）能利用计算器计算一组数据的平均数和加权平均数.　　（3）在具体情境中理解加权平均数的概念，体会"权"的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别.　　2、过程与方法　　初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用平均数、加权平均数解决一些实际问题，发展学生的数学应用能力.2-1-c-n-j-y　　3、情感、态度与价值观　　培养学生互相合作与交流的能力，增强学生的数学应用意识.　　重点与难..

20.3.1　方差　　学习目标：　　（1）掌握利用方差和标准差的计算公式求一组数据的方差和标准差.　　（2）掌握利用数据的极差、方差和标准差刻画数据的波动情况.　　（3）理解极差、方差和标准差的实际意义及三者之间的区别.　　一、衔接知识回顾：（学生独立完成后相互对正）　　1、某班有3个小组参加植树活动，平均每组植树15棵，已知二、三小组分别植树10棵、14棵，那么第一小组植树______________.【来源：21·世纪·教育·网】　　2、2010，梅州）甲、乙、丙、丁四支足球队在世界杯预选赛中的进球数分别为：9、9、..

课题§20.3.1数据的离散程度--方差课型新授课时教学目标1．理解极差、方差与标准差的概念及作用。2．灵活运用极差、方差与标准差来处理数据。3．培养学生的探索知识的能力，体验用极差、方差与标准差来分析数据，然后作出决策。重点理解极差、方差与标准差的概念及作用教法讲练结合法难点运用极差、方差与标准差来处理数据教具小黑板教学程序教师活动学生活动导入1．某学校初三一班甲、乙两名同学参加最近5次数学测试的成绩(单位：分)!统计如下：甲：65  94　95　98　98乙：62  71  98  99  100(1)分别写出..

20.2 数据的集中趋势第一课时 中位数和众数　　学习目标：　　知识与技能：理解中位数、众数的概念和意义，会求一组数据的中位数、众数。　　过程与方法：通过数据的整理与分析、计算，体会统计的数学思想。　　学习重点：理解中位数和众数的概念和意义，会求一组数据的中位数、众数。　　学习难点：求一组数据的中位数、众数。　　研讨过程：　　一、 情境导入　　我们知道，平均数是一组数据的代表，能帮我们做出决策，在实际生活中我们经常听到这样一些叙述："小明是班上的中等成绩"，"我班穿37码鞋的占多数"等等..

 20.2.2 平均数、中位数和众数的选用学习目标：1、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异.2、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题.一、衔接知识回顾：（学生独立完成后相互对正）1、数据15，23，17，17，22的平均数是____，若4，x，5的平均数是7，则3，4，5，x，6五个数的平均数是_____.www.21-cn-jy.com2、数据1，2，8，5，3，9，5，4，5，4的众数、中位数分别是____和_____.二、新知自学： 1、八年级某班的教室里，三位同学正在为谁的数学成绩最好而争论，他们的5次数学成绩分别是：小华： 62， ..

20.2 数据的集中趋势第二课时  平均数、中位数和众数的选用　　学习目标：　　知识与技能：结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出判断。21·cn·jy·com　　过程与方法：通过数据的整理与分析、计算，体会平均数、中位数和众数在实际生活中的应用。　　学习重点：理解中位数和众数的概念和意义，会求一组数据的中位数、众数。　　学习难点：求一组数据的中位数、众数。　　研讨过程：　　一、 情境导入　　1、平均数、中位数和众数的相关知识点复习　　平均数：包..

19.2菱形菱形的性质　　教学目标    1．探索并掌握菱形的概念及其特殊的性质。    2．学会识别菱形。　　3．在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。21·cn·jy·com　　教学重难点　　重点：菱形特殊特征与性质的探索过程。　　难点：学生数学说理能力的培养。　　教学准备　　矩形纸张、剪刀。　　教学过程　　一、复习导入。    1．矩形的性质是什么?    2．识别矩形的方法有哪些? ..

19.2.2  菱形的判定    一、知识与技能    1．能说出菱形的两个判定定理，并会用它进行相关的论证和计算．    2．会根据已知条件画出菱形．    二、过程与方法    1．经历探究菱形判定条件的过程，通过操作、观察、猜想、证明的过程， 培养学生的科学探索精神．2·1·c·n·j·y    2．探索并掌握菱形的判定方法．    3．利用菱形的判定方法进行合理的论证和计算．    三..

课题:19.1 矩形矩形的性质一、教材分析　　矩形是最为常见的平行四边形，本节教材先利用平行四边形活动木框进行演示，让学生以直观感知与操作确认为基础，通过适当的类比迁移，数学说理，分析矩形与平行四边形的联系与区别，揭示矩形的概念与所具有的性质。进而通过例题，练习题的分析与解答，让学生学会运用己得的矩形性质解决简单的推理与计算问题。本节教材注意强化对图形变换的理解，把矩形性质的形成、发展、应用的过程展现在学生面前，让学生通过动手实践、理性思考获得新知，给学生提供探索与交流的空间，培养学生提出问题、探究问..

　　19.1.2 矩形的判定　　教学目标：　　 1．理解并掌握矩形的判定方法．　　 2．使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力．　　教法设计：观察、启发、总结、提高，类比探讨，讨论分析，启发式．　　教学重点：矩形的判定．　　教学难点：矩形的判定及性质的综合应用．　　教学步骤：　　一．复习提问：　　1．什么叫做平行四边形？什么叫做矩形？　　2．矩形有哪些性质？　　3．矩形与平行四边形有什么共同之处？有什么不同之处？　　二．引入新课　　设问：　　1．矩形的判定．　　2．..

第19章   矩形、菱形与正方形19.1　矩形19.1.1 矩形性质教学目标透视：1、让学生利用木制的平行四边形，动手探索矩形的定义，以及和平行四边形的联系与区别；2、会用矩形的性质进行有关的论证和计算；3、培养学生的观察能力、动手能力自学能力、计算能力、逻辑思维能力；4、在教学中渗透事物总是相互联系又相互区别的辨证唯物主义观点。重点、难点透视: 矩形的识别方法的掌握和灵活运用。教学准备:三角板、活动的平行四边形木框教学流程：一、复习旧知　　巩固练习：书本 习题3、4二、探索新知　　探索：用木制的平行四边..

第17章 函数及其图象　　(一)本课目标　　1.会用待定系数法求一次函数、反比例函数的解析式.　　2.能利用一次函数、反比例函数的图象及其性质解决简单的实际问题.　　3.理解一次函数、一元一次方程及一元一次不等式之间的关系.　　(二)教学流程　　1.复习导入　　通常情况下,我们可以用什么方法求函数的解析式?一次函数、一元一次方程和一元一次不等式之间存在怎样的关系?利用函数的知识解决简单问题,你已经获得了哪些经验?.com　　2.课前热身　　交流上节课在"链接生活"与"实践活动"中所布置的内容.　　3.合作探究　..

第17章 函数及其图象　　一、素质教育目标　　(一)知识储备点　　1.了解本章的知识结构.　　2.了解直角坐标系、函数、函数图象的意义.　　3.掌握一次函数、正比例函数和反比例函数的意义及其图象特征和性质.　　4.学会利用一次函数和反比例函数的图象和性质解决简单的实际问题.　　(二)能力培养点　　通过观察、实验、归纳等探究过程,逐渐培养学生数学建模的思路;体验数形结合是发现问题、提出问题和解决问题的常用数学思想方法.　　(三)情感体验点　　学生在探究问题的过程中,体验成功的乐趣,养成与人交流合作和学习反思的习惯.　　二、..