《用转化的策略解决问题》一课教学反思常熟市塔前小学  钱凤玉4月初，我刚上过一节校内同题协作课“用转化的策略解决问题”，同年级老师都认为这内容可以说在整册教材中是最难的，让学生了解如何灵活运用转化策略解决问题是教学的重点，但是，由于学生已有的认知结构存在差异，当面对问题时，有些学生能灵活运用课堂上学到的策略来解决问题，而大多数学生还是不知道该如何转化？这是本课时的教学难点，如何突破难点困扰着我们……这时刚好我接到参加苏州市互动电子白板教学设计比赛的任务，开始第一次认..

 用“替换”的策略解决问题教学目标1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单的推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决特定问题的成功体验，增强学习数学的信心。重点、难点1、重点：会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的解步骤。2、难点：会用“..

 用“假设”的策略解决问题教学目标1、使学生在解决实际问题的过程中，初步学会用假设的策略，分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3、使学生进一步积累解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学习数学的信心。教学重、难点重点：会用“假设”的策略，分析数量关系，确定解题思路，有效解决问题。难点：会用“假设”的策略，分析数量关系，确定解题..

7.3 将未知转化为已知 一、耐心填一填，一锤定音！ 1．把图1①的矩形纸片ABCD折叠，B，C两点恰好重合落在AD边上的点P处（如图1②），已知∠MPN=90°，PM=3，PN=4，那么矩形纸片ABCD的面积为 ．
二、精心选一选，慧眼识金！ 2．对于实数
，规定一种运算

，如
，那么当
时，x等于（ ） A．
B．
C．
D．
3．用边长为1的正方形纸板,制成一副七巧板(如图2①)．将它拼成“小天鹅”图案（如图2②），其中阴影部分的面积为（ ） A．
B．
C．
D．

4．如图3，AB是⊙O的直径，C，D是
的三等分点..

如图，桃树上落下一些桃子，猴子在墙外的树上向墙内张望，猴子在树上A处看到离墙的最近点为B。 1．当猴子爬到A′处和在 处时，请分别画出它看到的离墙最近的点B′和 . 3．猴子在 处能看到墙根出摆放的盆景吗？为什么？ 2．猴子所在的高度与它看到的桃子数的多少有怎样的关系？ B′ 1．当猴子爬到A′处和在 处时，请分别画出它看到的离墙最近的点B′和 . B′ 2．猴子所在的位置越高，它看到的桃子就越多。 B′ 3．即使猴子爬到树上的最高处也不能看到墙根出摆放的盆景，因为墙把猴子的视线挡住了。 如图..

视点、视图、盲区 教学设计 教学设计思想 由于视线类似于点光源发出的光线，所以在前两节基础上学习本课学生很容易接受，因此本节课首先创设问题情境后让学生独立思考，在形成一定认识的基础上老师给出概念。本节课的难点是视点、视图、盲区的应用，因此教师通过引导与练习让学生理解盲区的意义及画盲区的方法，体会本节课在现实生活中的应用。 教学目标 知识与技能： 能说出什么是视点、视线、盲区，会通过画视线确定一个观察者的盲区。 过程与方法： 经历实践、探索的过程，进一步将得到的结论与已有经验相结合，加深对概念的认..

37.4 三视图（第1课时）教学设计 教学任务分析 一、教学设计思想 三视图在机械制造、工程设计等方面有着及其重要的地位，在我们生活中到处可见三视图设计的、制造的物体。本节教学时可首先从我们的生活经验出发，借助于实物，先抽象出其几何体，然后再尝试画出其三种视图。本节内容丰富形象，不枯燥，故在教学过程中让学生发挥想象力，独立思考与相互交流相结合，可以很好地调动学生积极性主动性，培养浓厚的学习兴趣。 二、媒体设计思路 空间观念的形成是一个长期的过程。通过多媒体技术的运用使学生直观接触圆柱、圆锥、球..