练习一： 1．判断题：①两条射线组成的图形叫做角。（ ） ②∠AO B和∠ABO是同一上角 。 （ ） 2.图6中有____个角，可以表示为_______________ 3．如图8所示： ①以C为顶点的角共有___个（平角除外）可以表示为____； ②以AC为一边的角是__________; ③以 CA为一边的角有______个，它们是_________。 练习二：练习P128随学练习1，2 探索与合作： 4．从下午第一节课上课（13∶10）开始到第二节课下课（14 ∶55 ）为止，钟表的时针走过_______度。 5.已知，如图9所示长方形CBHG中，CD，GF是∠A的两边上的一部..

课题 角的度量与表示 指出下列三幅图中的角： 角的定义：角有两条具有公共端点的射线组成，公共端点是角的顶点，这两条射线是角的边。 角的表示方法： 用三个大写字母表示，中间的字母表示顶点，两条边上的字母放在两边，如(1)中∠ ABC用。 用一个希腊字母表示，如 。 用一个数字表示，如∠ 1 在不引起混淆的情况下，也可以只用角的顶点这一个字母来表示（即以该字母为顶点的角有且只有一个角的时候），如(1)中∠ B。 (2)如右图所示： ①以C为顶点的角共有______个（..

角的度量与表示 南京市长江中学 学习目标：1通过实际情境，进一步理解角的有关概念，认识角的表示方法； 2会进行角的度量； 3会认识方位角。 4培养学生“知识来源于实践，又服务于实践”的观念。 学习重点：角的表示方法，角的度量。 学习难点: 钟表中的角度计算。 学习方法：自主探索，合作交流。 教学过程： （一）引入 1．情景1 ，带手表的同学看一看自己的手表，能处出现在的时针与分针的夹角是多少度吗？ 提出问题①：说一说现实生活中有哪些角？让学生在现实情景中感受角的..

角的度量与表示 南京市长江中学 学习目标：1通过实际情境，进一步理解角的有关概念，认识角的表示方法； 2会进行角的度量； 3培养学生“知识来源于实践，又服务于实践”的观念。 学习重点：角的表示方法，角的度量。 学习难点: 钟表中的角度计算。 学习方法：自主探索，合作交流。 教学过程： （一）引入 1．情景1 ，带手表的同学看一看自己的手表，能处出现在的时针与分针的夹角是多少度吗？ 提出问题①：说一说现实生活中有哪些角？让学生在现实情景中感受角的存在（指出下列三幅图中的角） ..

《有趣的七巧板》活动设计 同江三中 韩广生 一、活动目标设计： 1、认知目标： 识别七巧板的基本构造，能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。 2、能力目标： （1）通过七巧板的制作活动，进一步丰富平行、垂直及角的有关内容的认识。 （2）在与其他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。 （3）培养学生的动手实践能力，在拼摆各种图形的过程中，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。 3、情感目标： （1）通过创设问题情境，让学生主动参与，做“数学实验”，激发学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。 （..

第四章平面图形及其位置关系 线段、射线、直线的比较 线段 射线 直线 图形 特征 直、有两个端点 线段向一个方向无限延长，只有一个端点 线段向两个方向无限延长，无端点 表示方法 线段AB(BA)或线段
射线AB 直线AB（BA）或直线
性质：（1）两点之间的所有连线中，线段最短。 简称：两点之间线段最短。 如图有AC+BC_____AB 经过两点有且只有一条直线。简称：两点确定一条直线。 两点之间的距离：表示两点之间的线段长度。 线段的中点：若点M把..

第四章 平面图及其位置关系 §4—1线段、射线、直线 重庆第二外国语学校 【教学方法】 启发诱导，表演，讨论观察等。 【教学用具】 投影片，硬纸片模型等。 【教学目标】 在现实情境中理解线段、直线、射线等简单的平面图形通过操作活动，了解两点确定一条直线等的几何事实。进一步丰富学生的图形背景，积累操作活动经验。 【教学重点】 线段、直线、射线的性质与表示方法。 【教学难点】 培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念。 【教学过程】 一、看一看，说一说 师先出示四幅插图：九大行..