（冀教版）六年级数学下册 可能性（一）班级______姓名______可能性的大小可以用分数来表示呢！1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。（1）抽到卡片“1”的可能性是（   ）。（2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（   ）。（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（   ）。2、（1）指针停在这三个数字区域上的可能性各是多少？                     （2）如果转动指针90次，估计大约会有多少次指针是停在数字1区域呢？3、6..

 （冀教版）六年级数学下册 可能性（三）班级______姓名______别忘了数的排列规律哟。1、桌子有三张卡片，分别写着7、8、9。如果摆出的三位数是单数小强赢，如果提出的三位数是双数，小丽赢，想一想，谁赢的可能性大些？这样公平吗？ 2、某商品举行促销活动，前100名的购买者可以抽奖，一等奖20个，二等奖30个，三等奖50个。（1）这次抽奖活动，中奖的可能性是（    ）（2）第一个人抽奖中一等奖可能性是（   ），中二等奖的可能性是（   ），中三等奖的可能性是（   ）。（3）抽奖到一半，已经有8人..

 可能性可能性冀教版六年级数学下册教学目标1.理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2.进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。3.认识数学与生活的联系，明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。旋转转盘后，指针所指颜色的可能性哪个比较大哪个比较小？旋转转盘后，指针停留在哪种颜色的可能性最大哪种其次，哪种最小？先估计一下，在下面两个盒子里摸小球，摸到哪种颜色的可能性大些？12想一想，小..

 平均数、中位数和众数的选用                                                 冀教版六年级数学下册一、引入课题从上一节的学习内容我们知道，平均数、中位数和众数都是用来代表一组数据的，而且，它们互相之间可以相等也可以不相等，没有固定的大小关系．当它们不全相等的时候，就产生了最终选用哪一个数来代表一组数据的问题了。?    让我们先来讨论一个同学之间互相比较成绩的问题..

 中位数与众数冀教版六年级数学下册教学目标1.通过具体情况和实例，让同学们理解中位数和众数的意义，会计算一组数据中位数和众数的值。2.能在具体的实例中，解释中位数和众数的实际意义；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3.感受中位数和众数在现实生活中的作用与价值，增强同学们的统计意识，发展统计观念。? ?   上海某软件科技公司招聘市场销售总监? ?    要求：大专以上学历，有丰富的市场营销经历，有良好的市场判断能力及社会关系，沟通能力强，对游戏产业有一定的了解。工作地：上..

六年级数学下册 统计 班级_____姓名______得分______ 【知识要点】1.统计图、表；2.数据统计（平均数、中位数和众数） 【题型举例】 1.填空。 ⑴既表示数量的多少，又可反映同一事物的增减变化的是（ ）统计图。 2.六（一）班第一组同学体重情况如下表。 体重/kg 25 30 31 39 42 52 65 人 数 1 1 4 1 2 2 1 ⑴以上体重数据中，平均数、中位数和众数各是多少？ ⑵用什么统计量表示以上体重数据一般水平比较合适？ 3.某体育用品商店有甲、乙、丙三个品牌足球，5月份一共..

可能性课件 冀教版六年级下册 桥东区建国路小学 1 、2、3每个数字朝上的可能性分别是多少？ 1、 1朝上的可能性是（ ） 2、 2朝上的可能性是（ ） 3 、3朝上的可能性是（ ） 把一个正方体的六个面分别写上1 、2、2、3、3、3.抛掷这个正方体， 面朝上的数字可能是几？ 1/6 1/3 1/2 我是小法官，对错我来判 1.有十张扑克牌，分别标有1、2、3、4 、5、6 、7 、 8、9 、10,任意抽一张，抽出是奇数的可能性是3/10.（ ） 3.从一个箱子里摸..

丢弃塑料袋的调查 冀教版六年级数学下册 教学目标 培养同学们统计调查能力。 了解塑料袋的危害，并对国内外相关政策与法规的学习，学会洞悉社会，增强环保意识。 让同学们养成合理利用塑料袋的良好习惯。 “五、一”放假爸爸、妈妈带我去棋盘山。 在市郊公路两旁，我看到了这样的景致： 我游玩的兴致一下子就没了。 我想知道： 1.被人们称作是”白色垃圾“的塑料袋到底有哪些危害？ 2.我家、爷爷奶奶家、姥爷姥姥家……一周内用掉多少个塑料袋？ 调查方式 打电话 上网查询 我知道了： 塑料具有..

冀教版六年级数学下册 1. 使同学们理解中位数和众数的意义，会计算一组数据中位数和众数的值。 2.能在具体的实例中，解释中位数和众数的实际意义； 3.能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 中位数 1.在数据个数为奇数的情况下，中位数是这组数据中正中间的一个数据； 2.在数据个数为偶数的情况下，中位数是中间两个数据的平均数。 3 .下面这组数的中位数 2 3 9 9 当一组数据的个数是偶数时， 中位数取中间两个数的平均数。 1.徐浩同学3次单元测试的成绩分别是： ..

冀教版六年级数学下册 教学目标 1.使同学们理解中位数的意义，掌握中位数的求法； 2. 掌握中位数与平均数的区别，会利用中位数解决现实生活中的一些实际问题。 招聘启事一 招聘单位：宏图外贸公司 招聘岗位：职员（外贸营销） 相关要求：本科以上学历，懂英语。 待遇：人均年收入90000元以上。 招聘启事二 招聘单位：神州网络公司 招聘岗位：职员（网络设计） 相关要求：本科以上学历，擅长计算机。 待遇：人均年收入53000元以上。 你希望到哪家公司应聘？ 职员工资实际分配情况一览表 下面是四年级一班9个男生1分钟..

中位数与众数 一、教学目标： ?? 1.知识与技能： 1）使同学们理解众数与中位数的意义。 ??? 2）会求一组数据的众数和中位数。 ??? 3）培养同学们的观察能力计算能力。 ??? 2.过程与方法： 1）通过计算及大量数据的统计，培养同学们认真耐心细致的学习态度。 ??? 2）通过社会调查活动，培养同学们参与意识及收集、整理信息的能力。 ??? 3.情感、态度、价值观： 1）通过中位数教学，渗透一组数对称的数学美。 ??? 2）通过一系列活动探究渗透数学来源于实践的反作用于实践的思想。 二、教学重点、难点： ??? 1.重点：求一组数据..

中位数 教学目标 1．理解中位数在统计学中的意义，会求中位数。 2．了解中位数与平均数的异同，会根据数据的具体情况合理选择统计方法，体会各自的特点和作用。 教学重点? 中位数意义的理解及求法。 教学难点? 对一组数据的具体情况及所要分析的问题作出何种统计方法的合理选择。 教学准备 实物投影仪等。 教学过程 第一课时 谈话导入 前面我们研究了有关可能性的统计知识，这节课我们将研究新的统计知识。 二、探究新知 1．认识中位数 出示五（1）班第3组同学掷沙包成绩统计表： 问：你觉得他们掷沙包的一般水平应该是..

对简单事件发生的可能性做出预测　 教学目的： 1.帮助学生建立事件发生的确定性和不确定性的概念。 2.学会初步判断确定事件和不确定事件。 3.结合