《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标： 　　1、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 　　3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 　　4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。 　　教学重点： 　　1、认识三个生字，学写8个生字 　　2、体会诗境，训练语言。 　　课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 　　　　　　　　　　②读熟课文。 　　　　..

鲁教版三年级语文下册第七单元 学习要求： 默读课文，一边读一边把这次拯救行动中最让你感动的语句和段落划出来。想一想，你划出的地方最让你感动原因是什么？ 知识链接 交流想法 课外拓展 第二自然段 第三自然段 第六自然段 第五自然段 第四自然段 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十..

一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。 你觉得他是个怎样的孩子？ 富有同情心 鲁教版三年级语文下册第七单元 《爱的教育》是意大利著名儿童文学家德·亚米契斯的代表作，自问世以来被译成数百种文学和方言，成为一代又一代读者，尤其是青少年读者爱不释手的读物，也是我国..

　　卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天下午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人不许和他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” 　　他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都 地望着他。 屏息凝神 　　老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭 吧， 痛痛快快地 哭 吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世..

读了课题，你有什么疑问？ 搭石是什么？ 课文写搭石的什么事？ 自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，并弄明白搭石是什么？ 谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 联结 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾 我会读： zhǎnɡ 涨潮 涨价 zhànɡ 涨红红了脸 泡涨 jiàn 间隔 间断 间接 jiān 中间 房间 涨 间 俩 liǎ 我会读： 我明白了什么是搭石。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来..

学目标： 　　1、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 　　3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 　　4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。 　　教学重点： 　　1、认识三个生字，学写8个生字 　　2、体会诗境，训练语言。 　　课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 　　　　　　　　　　②读熟课文。 　　　　　　　教师：生字卡片 　　课时安排：一课时 　..

跨越海峡的生命桥 教学目标： 1.学会本课生字。 2.理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3.正确、流利、有感情地朗诵课文。 教学重点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点： 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学准备： 多媒体课件辅助、课题卡片 教学过程： 第一课时 一、课题导入，引..

卡罗纳 教学目标 　　　1．认识文章中的5个生字。 　　　2．有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 　　　3．创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。 教学过程 一、初读课文，认读生字，了解内容。 　　　　要求：1、读准字音，读通句子。 　　　　　　　2、写下5组自己认为最难读准的词语，让自己的同桌认读。 二、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。 　　　　师：在语文实践活动中，同学们找到了很多关于爱的故事，今天老师也找到了一篇，大家想听吗？ 　　　　老师配乐朗..

搭 石 教学目标： 1.以随文识字为主要方式认识本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1.从课文情境入手，引出课题。 2.板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2.交流学习“什么是搭石”。 3.交流搭石给人留下的印象。 三、引导质疑，自主寻美 1.根据学生对..