2.4用尺规作角　教学目的：1、经历尺规作角的过程，进一步培养学生的动手操作能力，增强学生的数学应用和研究意识。2、能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。　教学重点：能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。　教学难点：作图步骤和作图语言的叙述，及作角的综合应用。　教学方法：猜想、实践法　教学用具：圆规、三角板　教学过程：一 问题的提出：如图，要在长方形木板上截一个平行四边形，使它的一组对边在长方形木板的边缘上，另一组对边中的一条边为AB。（1）请过点C画出与AB平行的另一条..

2.3平行线的性质〖教学目标〗　　1．知识技能：经历探索平行线特征的过程，掌握平行线的特征，在活动中进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力..com　　2．过程方法：经历观察、操作、推理、交流等学习活动，体会发现问题、探究问题的思想，用自己的语言说明理由.21·世纪*教育网　　3．情感价值观：在亲切、和谐、民主的探究氛围中，产生浓厚的求知欲望和学习兴趣，养成良好的学习习惯和勇于探索的思维品质.2-1-c-n-j-y〖教材分析〗　　本节教材内容是在学生学习了探索直线平行条件的基础上进行的，它不仅是前面所学知识..

2.2探索直线平行的条件（第1课时）　教学目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。　2、会认由三线八角所成的同位角　3、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，　　　并能解决一些问题　教学重点：会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件　          是"同位角相等，两直线平行"　教学难点：判断两直线平行的说理过程　教学方法：实践法　教学用具：几何画板课件、三角板、活动木条　活动准备：..

2.1两条直线的位置关系教学目标：    1、在具体的现实情境中，了解同一平面内两条直线的位置关系是平行和相交，理解对顶角、余角、补角等概念。　　21**com　　2、探索并掌握对顶角相等、同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等的性质。　　3、进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。【出处：名师】　　4、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流..

课题：探索直线平行的条件（1）一、学习目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。2、会认由三线八角所成的同位角。3、掌握平行线公理及平行线的传递性。4、掌握直线平行的条件并能解决一些问题知识点一：同位角1.如图1，∠1和∠2是直线        和直线        被直线          所截得的同位角。∠1和       ..

课题 ：探索直线平行的条件（3）学习目标1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探索并掌握直线平行的条件，并能应用它解决一些实际问题。2、进一步发展学生空间观念、想象能力、推理能力和有条理表达的能力；学前准备1．如右图，∠BAC和∠ACD是? [?   ]A．同位角??B．同旁内角C．内错角??D．以上结论都不对2．如右图，共有同旁内角[??   ]对A．2?? B．3???C．4?? D．5 3、二直线平行的判定：典例精析：1、已知：如图，直线AB，CD被MN所截，∠1=∠2．求证：AB∥CD．证明：因为∠1=∠2，(&nbs..

课题：探索直线平行的条件（2） 学习目标：1.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。2.理解直线平行的条件，并利用“内错角相等，两直线平行”，“同旁内角互补，两直线平行”解题.3.经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件知识点一：同位角、内错角、同旁内角如图所示，直线AB,CD被直线EF所截，形成八个角    1.同位角：两个角都在两条直线的同侧，并且在第三条直线（截线）的同旁，这样的一对角叫做同位角. 如图中的∠1与∠5..

课题：两条直线的位置关系（第一课时）【学习目标】了解补角,余角和对顶角,知道等角的余角相等,等角的补角相等,对顶角相等,并能解决一些实际问题．知识点一：相交线与平行线1、在同一平面内，两条直线有_______和_______两种位置关系.2、若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为          3、在同一平面内，不相交的两条直线叫做           知识点二：对顶角对顶角的概念像∠1与∠2这样，具有公共顶点，且角的两边互为反向..

第二章 平行线与相交线4 用尺规作角学生起点分析学生的知识技能基础：在学习中学生已经初步理解了作图的步骤，具备了基本的作图能力，并能简单的表达作图过程，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些尺规作图的活动，解决了一些简单的问题，感受到尺规作图在数学当中的一定作用，获得了从事尺规作图活动的一些数学活动经验；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。教学任务分析本节课的主要..

七年级下册第二章【课标分析】：1.理解对顶角、余角、补角等概念，探索并掌握对顶角相等、同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质。2. 理解垂线、垂线段等概念，能用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。3.理解点到直线的距离的意义，能度量点到直线的距离。4. 掌握基本事实：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。5. 识别同位角、内错角、同旁内角。6.理解平行线概念；掌握基本事实：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。7.掌握基本事实：过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。8.掌..