约分教学目标：1.使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分；2.培养学生综合运用已有知识解决问题的能力；3.渗透恒等变换思想。教学重点；　　约分的意义和方法。教学用具；　　例1的投影片。教学过程：一、创设情境说出下面哪些数有约数2？哪些数有约数3？哪些数有约数5？     16   20   36   45   27 二、揭示课题前面同学们认识了分数的基本性质，根据分数的基本性质可以把一些分数化简，这节课我们就来学习"约分"。（板书课题）三..

通分教学要求：1.使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分；2.培养学生初步的分析、综合和概括能力；3.培养学生阅读数学材料的能力。教学重点：　　通分的意义和方法。教学过程：一、创设情境求下面每组中两个数的最小公倍数。      6和8    8和9    9和27二、探索研究1．教学例题。（1）出示例题，比较 和 的大小。提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么不容易直接比较大小呢？（2）让全体学生自学课本第92业例..

分数的意义教学目标： 1.使学生知道分数的产生，单位"1"的含义，理解分数的意义。 2.培养学生的观察能力和抽象概括能力。教学重点：　　理解单位"1"的含义及分数的意义。教学准备：　　课件  小棒教学过程：一、导入1.提问：关于分数已经知道了些什么？2.问：还想知道些什么？3.带着问题自学，又知道了什么？4.还有什么不明白的?二、巩固新知（一）猜一猜课件出示一个长方形问：阴影部分可用哪个分数表示？（学生先猜一猜，然后说1/3表示的含义，教师板书）课件出示一个圆问：阴影部分可用哪个分数表..

约分教学目标：1.使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分；2.培养学生综合运用已有知识解决问题的能力；3.渗透恒等变换思想。教学重点；　　约分的意义和方法。教学用具；　　例1的投影片。教学过程：一、创设情境说出下面哪些数有约数2？哪些数有约数3？哪些数有约数5？     16   20   36   45   27 二、揭示课题前面同学们认识了分数的基本性质，根据分数的基本性质可以把一些分数化简，这节课我们就来学习"约分"。（板书课题）三..

通分教学要求：1.使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分；2.培养学生初步的分析、综合和概括能力；3.培养学生阅读数学材料的能力。教学重点：　　通分的意义和方法。教学过程：一、创设情境求下面每组中两个数的最小公倍数。      6和8    8和9    9和27二、探索研究1．教学例题。（1）出示例题，比较 和 的大小。提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么不容易直接比较大小呢？（2）让全体学生自学课本第92业例..

分数的意义教学目标： 1.使学生知道分数的产生，单位"1"的含义，理解分数的意义。 2.培养学生的观察能力和抽象概括能力。教学重点：　　理解单位"1"的含义及分数的意义。教学准备：　　课件  小棒教学过程：一、导入1.提问：关于分数已经知道了些什么？2.问：还想知道些什么？3.带着问题自学，又知道了什么？4.还有什么不明白的?二、巩固新知（一）猜一猜课件出示一个长方形问：阴影部分可用哪个分数表示？（学生先猜一猜，然后说1/3表示的含义，教师板书）课件出示一个圆问：阴影部分可用哪个分数表..

教学基本信息课题北京版第10册《分数的基本性质》第一课时学科数学学段： 高年级年级五年级相关领域基本规律教材书名：北京义务教育课程改革实验教材   第10册                       出版社：北京出版社              出版日期： 2009   年 12 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者讲课者..

约分 教学目标： 1.使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分； 2.培养学生综合运用已有知识解决问题的能力； 3.渗透恒等变换思想。 教学重点； 约分的意义和方法。 教学用具； 例1的投影片。 教学过程： 一、创设情境 说出下面哪些数有约数2？哪些数有约数3？哪些数有约数5？ 16 20 36 45 27 二、揭示课题 前面同学们认识了分数的基本性质，根据分数的基本性质可以把一些分数化简，这节课我们就来学习"约分"。（板书课题） 三、探索研究 1．教学例1。 （1）用投影片依次显示..

通分 教学要求： 1.使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分； 2.培养学生初步的分析、综合和概括能力； 3.培养学生阅读数学材料的能力。 教学重点： 通分的意义和方法。 教学过程： 一、创设情境 求下面每组中两个数的最小公倍数。 6和8 8和9 9和27 二、探索研究 1．教学例题。 （1）出示例题，比较 和 的大小。 提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么不容易直接比较大小呢？ （2）让全体学生自学课本第92业例题，并思考下列问题： ①为什..

分数的意义 教学目标： 1.使学生知道分数的产生，单位“1”的含义，理解分数的意义。 2.培养学生的观察能力和抽象概括能力。 教学重点： 理解单位“1”的含义及分数的意义。 教学准备： 课件 小棒 教学过程： 一、导入 1.提问：关于分数已经知道了些什么？ 2.问：还想知道些什么？ 3.带着问题自学，又知道了什么？ 4.还有什么不明白的? 二、巩固新知 （一）猜一猜 课件出示一个长方形问：阴影部分可用哪个分数表示？ （学生先猜一猜，然后说1/3表示的含义，教师板书） 课件出示一个圆问：阴影部分可用哪个分数表示？ ..