《可能性》教学设计教学内容：可能性教学目标：1、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。2、知道事件发生的可能性有大有小，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。3、让学生在小组合作中，通过观察、猜测、试验、交流等活动，重点难点：重点：初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能：等词语描述生活中一些事情发生的可能性。难点：体验事情发展的确定性和不确定性。教具学具：教具：课件学具： 红球、黄球、红球、篮球、装球的盒子..

 “可能性”教学设计天师附小　　　拉金佟 教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教学过程：一、创设故事情境，激趣导入谈话：同学们喜欢听故事吗？先请同学们听一..

可能性教学目标：    1、通过猜测、游戏活动、生活体验让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。    2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判断，并能简单地说明理由。    3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。    4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教学重、难点：    能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：    1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。 &nbs..

（人教新课标）三年级数学教案 上册掷一掷 活动内容： 课本118页和119页。 活动目标： 1．使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。 2．使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。 3．使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。 活动过程： 以连环画的形式来展示活动的过程。 （一） 示范游戏 1．体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。） 2．教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个..

（人教新课标）三年级数学教案 上册练习二十五 教学内容： 简单的排列组合 教学目标： 1．使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。 2．培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。 教学过程： 1．借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。师生共同分析练习二十五第1题。让学生小组讨论，充分发表自己的意见。 2．利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的组合数。 3、出示练习二十五第3题。 学生看题后，四人小组讨论出有多少种求组合数的方法。 4、学生汇..

（人教新课标）三年级数学教案 上册可能性（一） 教学内容： 教材104~105页 教学目标： １.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 ２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 ３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重、难点： 体验事件发生的确定性和不确定性。 教学过程： 一、活动引入新课 击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。 猜猜他抽中了什么签？ （引出用可..

（人教新课标）三年级数学教案 上册可能性（三） 教学内容： 教材P107—109 教学目的： 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学重、难点： 知道事件发生的可能性是有大小的。 教学过程： 一、引入 出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量， 如果请一位同学上来摸一个球， 他 摸到什么颜色的球的可能性最大？ 二、探究新知 1、教学例5 （1）..

教学目的： 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学重、难点： 能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 教学过程： 一、引入 用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。 今天我们继续学习关于“可能性”的知识。 二、实践探索新知 1、教学例3（比较两种结果的可能性大小） （1）观察、猜测 出示小盒子，展..

（人际新课标）三年级数学教案 上册可能性（四） 教学内容： 教材P110—111 教学目的： 1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。 3、巩固本单元知识。 教学过程： 练习二十四 第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性。 进行方法同第6题。 第9题，[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。 [2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。 第10题，猜一猜 [1..