反比例的意义教学目的：1．使学生理解反比例的意义．能够正确判断两种量是不是成反比例。2．使学生进一步认识事物之间的相互联系和发展变化规律。3．初步渗透函数思想。教具准备：投影仪、投影片、小黑板。教学过程 ：一、复习1．让学生说说什么是成正比例的量：2．用投影片出示下面的题：(1)下面各题中哪两种量成正比例?为什么?①笔记本单价一定，数量和总价：⑨汽车行驶速度一定．行驶的路程和时间。②工作效率一定．'工作时间和工作总量。①一袋大米的重量一定．吃了的..

《反比例应用题》教学反思      一、生活情境引入，取得了很好的效果。     本节课的一开始，老师就将学生领进了他们熟悉的生活情境，给予他们充分的时间交流，引导他们运用已有的知识解决问题。老师在教学中选择与学生生活背景相关的情景来设计教学内容，努力为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。通过这组情境练习，起到了激发学生的学习兴趣和动机的目的，同时，也为后面反比例应用题的学习埋下伏笔，作好铺垫。另外，学生之间的交流是一种很好的情感体验，有利..

《反比例的意义》教学反思　　　　本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排了1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比较、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就及时地加以纠正。网版权所有　　反比例关系和正比例关系一样，是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系..

年 级六学科数学课型讲授课设计时间总课时   16授课时间学习内容                 图形的放大和缩小学习目标1.使学生初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定的比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似。2.通过教学，培养学生的空间观念和抽象、概括等思维能力。学习重点初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小.学习难点使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的..

  比例尺的练习课教学内容比例尺的练习课教学目标1.通过练习，使学生深刻理解比例尺的含义，运用比例尺寸有关知识解决生活中的一些实际问题。2.提高学生解决实际问题的能力和计算能力。3.使学生感受到数学与生活的紧密联系。教学重点深刻理解比例尺的含义。 教学难点根据图上距离、实际距离和比例尺中的两个量求第三个量。教  法讲授、引导、质疑学  法小组合作、交流、归纳总结教具准备课件教学过程：一、复习1.什么叫比例尺？2.怎样求图上距离、实际距离和比例尺？3.课件出示教材第32页的第2题图。（1） 小东家到学..

可能性的教学设计一、情境导入???谈话：小朋友们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比3个小组中，哪个小组得星最多，合作得最默契。先来玩第一个游戏，猜猜礼袋里装着什么？?学生有的猜。。，有的猜。。。。。?提问：一定是吗？（不一定）?小结：也就是说，现在你们只能是猜测，可能会是。。。，也可能会是。。。。，这就是我们生活中的“可能性”（板书：可能性）?二、摸球游戏?1.用“一定”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。?谈话：那么袋子里究竟是什么呢？?..

统计与概率——可能性 教学内容： 北师大版六下教科书87——88页的内容 教学目标： 1.再次经历整理、分析数据的过程。使同学们巩固绘制简单的统计图表和用画“正”字记录数据的方法。并能看懂简单的统计图表，对数据进行简单的分析推断。 2.再次经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。能对某些事情发生的结果作出推测和简单判断，并作出适当的解释，培养同学们的分析推理能力。 3.感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发同学们学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识与能力。 教学过程： 一..